什么是“学历+技能”教育，有什么特点？

“学历+技能”模式所针对的主要问题是：过去和目前我国学历继续教育普遍存在的在培养目标上的“学历化”而忽视技能性，在培养规格上追求“普教化”而忽视成人性，在培养内容上注重“知识化”而忽视应用性，在培养方式上强调“程式化”而忽视灵活性等流弊。该模式的主要内涵包括：

(1)厘清了“学历+技能”人才培养模式改革的三个定位：类型定位，凸显职业性，培养应用性复合型人才；层次定位，坚持“高等性”，培养的是持有高等学历的高技能人才；特色定位，强化“成人性”，培养的是心智成熟、自主性强、目的明确、工学互补的成人。

(2)探索了人才培养的三种范式：一是并联式，针对成人脱产学习者设计，学历教育课程与职业技能培训课程同时推进；二是串联式，针对缺乏职业技能的成人脱产或业余学习者设计，先职业技能培训后学历复加或提升；三是“螺旋式”，针对在职从业人员业余学习设计，学历补偿教育与职业技能提升升级相互依次递进。

(3)推进学历+技能人才培养模式的三层次改革：实施微观层面(课程层面)的改革，探索中观层面(专业层面)的改革，规划宏观层面(办学层面)的改革。

(4)确保人才培养模式顺利实施的三项制度：引入“双证制”，实行学历证书与职业技能证书并重的教育制度；实施“学分制”，建立课程类型模块化与自由选课、自主学习兼顾的约束机制；推行“三轨制”，构建“课堂教学、网上学习、校企合作”的“教学做合一”的培养机制。

其实，“学历+技能”教育就是将传统的学历教育模式和职业教育模式相融合的教育模式。学生既要接受学历教育所要求的知识构架中足够的理论教育，又要接受大大加强了的职业技能教育。为了让学生毕业时真正的能掌握一门技术，学校更重视学生的实践和动手能力培养，所以在课程方面也做了适当的调整。个别课程缩短了课时，增加了大量实训课时，以保证学生在毕业时既掌握了本专业的理论知识又强化了专业技能。切实做到了理论和实践紧密结合。使学生成长为懂知识，有技术的复合型人才。